各教学单位：

根据各教学单位提交的培养方案初稿及论证研讨会所反映出的问题，为进一步完善培养方案，对该项工作做如下补充规定。

一、完善培养模式改革

1.以学院为单位，在专业代码前4位相同的专业探索实施“按类招生/大类培养”模式改革，做好学院平台课程建设；

2.信息、生命、环化、机械、医学院探索组建实验班的人才培养模式，以学科优势打造专业特色。

二、关于专业介绍

存在问题：用词不精确，层次不清晰，未能体现专业办学特色。

参考样例：“医学检验技术专业”介绍。

[医学检验技术专业1994年开始本科教育，累计毕业生19届，培养毕业生1200余人；初次就业率93%以上；现有专业教师31人，其中高级职称19人，博士学位19人，省优秀专家1人，省教学名师1人，省骨干教师2人；医学检验专业为省特色专业，医学检验实验教学中心为省实验教学示范中心，医学免疫学课程为省精品课程；人体解剖与组织胚胎学和病原生物学是硕士学位授权学科。依托综合性大学优势，形成了“通专结合、优化实践、注重个性”的专业特色。]

三、关于培养目标、毕业要求

存在问题：

1.培养目标定位不清晰，且与学校人才培养总目标偏差过大；

2.有的专业直接照抄专业目录、国家标准、认证要求等内容，没有体现我校该专业特色。

修改要求：

1.培养目标要明确定位，在总目标（参见《原则意见》P2）的指导下，确定本专业具体的人才培养目标，明确毕业要求，并体现专业特色；

2.毕业要求是培养目标的具体体现，毕业要求一定要有相应的教学环节支撑；

3.相关专业应在培养要求、课程体系及实践环节设置中体现新工科、新医科、新文科培养模式改革；

4.培养要求中不要出现考研、考证的相关要求。

四、关于实践类教学环节

1.公共实践类环节

毕业论文（设计）（≤14周，≤10学分），认证专业参照认证标准（参见《原则意见》P2）；“金工实习”名称修改为“工程训练”，“创新教育”名称修改为“创新实践”；“两课”英文名称见附件；

2.人文社科类专业实践学分比例不低于20%，其他专业不低于25%。

五、关于课程设置

1.基础课程模块中大类基础课、院内平台和专业基础模块不必全都开设，且基础、大类课程选择应兼顾学生后续课程的学习；

2.无需列核心知识领域，只列出核心课程（在进程表中用☆标注），且核心课程应与进程表中课程名称一致，内容涵盖《专业目录》或专业标准中核心课程或核心知识领域内容；若核心课程属于基础课的，建议放在基础课模块；请认真确定每门课程名称及英文名称；

3.进程表个性化发展课程中“专业方向”课改为“专业方向或专业特色”课；“专业核心课程”改为“专业主干课程”，“专业核心课程”（包含基础课程）在进程表中用☆标注；

4.根据专家意见，如个别专业缺少相应的课程，务必在论证后增设；

5.“与专业融合的创新创业类课程”需在专业核心等课程中融合相关创新创业内容，无需另外开设单独课程（在进程表中用◆标注）。

六、关于“毕业要求—课程设置”对应矩阵

1.艺术、体育类（师范类除外）无需做“毕业要求—课程设置”矩阵；其它专业如有相关要求请在充分调研、研讨基础上确定；

2.请认真梳理“毕业要求-课程设置”矩阵对应关系，每门课程与毕业要求最多对应4个点。

七、其他

1.本专业不涉及的项目可以删除；

2.实践教学比例的计算分母为总学分；

3.排版要求见《原则意见》P24。

附件：**专业课程设置与指导性教学进程表

教 务 处

2019年5月10日