教学文件是反馈教学信息、评价教学质量的重要载体。根据学校期初教学文件检查工作安排，学校教学督导组于9月13日—10月13日对随机抽取的83门课程试卷、40 份实验报告（含实验操作考核16门）和90份毕业论文（设计）进行了全面检查。本次抽查的教学文件，除美术学院2门课程试卷、体育学院13门课程试卷未予提交外，其余全部按时提交。学校督导组在认真查阅每一份教学文件的基础上，对检查中发现的问题进行了分析与研讨，并提出改进建议。现将教学文件检查具体情况反馈如下：

一、试卷

（一）检查内容

本次试卷检查工作主要从如下6个方面进行：

1.试卷管理（试卷袋、试卷封皮、考场记事的填写情况；试卷的装订情况；试卷的归档情况）。

2.试卷质量（试题的科学性；试题的知识性；试题与教学目标的符合程度；试题的覆盖面；试卷的难度；试卷容量；题型、题量；有无新知识、新技术或综合性试题；卷面是否清晰完整、准确无误；A、B卷对比情况）。

3.参考答案与评分标准（参考答案是否准确、全面，无标准答案的试题是否列出了答题的要点；评分标准是否合理；采分点是否明确、可操作性如何）。

4.试卷评阅（试卷评阅与参考答案及评分标准是否相符；有无漏阅情况；合分是否正确；涂改情况；集中或流水阅卷情况）。

5.教学手册（填写是否规范、认真；有无考勤记录；有无平时考核；平时考核的内容是否齐全——作业、测验、提问、期中考试等；有无平时成绩的评分细则；评分细则的执行情况；学生的平时成绩得分是否合理，是否准确，教师在平时成绩的评定工作中是否做到了公正、公平、公开）。

6.试卷分析（是否是对“卷面”进行的分析；卷面成绩的分布情况是否近似于正态分布，优秀和不及格的学生人数是否合适；有无结合学生的卷面考试结果，写出“卷面情况分析”及其“改进措施”）。

（二）总体情况

这次试卷检查的总体情况是：考查课与考试课相比较，质量较差；考试“改革”课与常规方式考试课相比较，质量较差。考查和考试“改革”的课程，学生考试“通过”的难度太低。

从试卷检查中可以看出，教师对于教学工作是否敬业、是否投入、是否认真，在教学过程的各个环节中都能够明显地体现出来。

（三）存在的问题

1.试卷管理

个别试卷管理存在不规范问题，如：试卷未装订、试卷袋或试卷封皮填写不全（绝大多数试卷袋底部未填写院系、专业、班级等）、考场记事填写不全。

2.试卷质量

（1）题型设置不合理，分值分配不科学。如在一份试卷中单选、判断题每题2分，而简答题每题3分，分值偏少。

（2）试卷难度、区分度不合理。如卷面成绩的不及格率过高或过低。

（3）有的试卷试题题干表述不规范甚至出现漏字、错字的现象，容易误导学生。

（4）A、B卷重复题数量较多和分值较高。

3.参考答案与评分标准

参考答案与试卷评分标准不够细致、采分点模糊，故难以明确是否按照评分标准阅卷。

4.试卷评阅

（1）未按照评分标准进行评阅导致错判误判或者阅卷不公。

（2）论文类试卷评阅过于笼统简单，个性化或有针对性的评语不够，而且个别试卷没有批改痕迹，无评语。

（3）公共基础课未执行流水阅卷。有的课程命题、阅卷、统分与复核均为同一人，缺乏有效的监督机制。

（4）个别教师签名不够规范，改动不签名，签名字迹潦草。

5.教学手册

（1）教学手册内封项目未填或填写不规范，手册里面项目内容填写不全。

（2）平时成绩赋分细则不清楚，比例混乱，改动过多，且无说明。

（3）个别手册平时成绩无任何记录或者只给了一次成绩。

（4）个别课程未提供教师手册。

从存在的问题中不难发现，平时成绩的管理仍然比较松散。

6.试卷分析

（1）填写缺项、试卷分析过于简单，仅对试题的及格率做简单说明，更无改进措施。个别课程无试卷分析。

（2）出现不同教师的试卷分析相同或不同课程的试卷分析相同等现象。

（3）个别课程不及格率偏高，优秀成绩偏少，而试卷分析报告中又未分析具体原因。

二、实验报告、实验考核

（一）检查思路与检查点

1. 实验报告的检查

依照高校基础实验室和专业实验室条件评估中对实验报告的规范要求，设计了对实验报告的三大项、五小项、十六个观察点的检查表，本次重点对照其中的一大项、三小项、十个观察点进行检查。对检查中发现的问题直接列在对应的观察点处，并将相关的其他问题与意见一并汇总在检查表中。希望通过这种方式与实验教学相关人员进行交流，并在规范实验报告方面达成共识。

2.实验考核报告的检查

依照我校对实验考核的基本要求，设计了实验考核报告检查表，分两大项、四小项和十个观察点，将检查的基本情况列在对应的观察点处，并将意见一并汇总在检查表中。希望通过这种方式与实验教学相关人员进行交流，并在规范实验考核方面达成共识。

（二）存在问题

1.实验报告

（1）与实验教学大纲的符合度

大部分实验报告所显示的内容与大纲一致，但不符合大纲的情况依然存在，表现各异，相对突出的是实验题目不符合和实验分组情况不符合。

（2）教师批改情况

总体上，符合规范程序的批改是主流，但依据实验特点进行认真批改的情况不多。不规范的批改如无批改痕迹、无减分标记、批改标准不统一、教师未签字或未签日期、未及时批改等情况时有发生。

（3）数据记录情况

半数实验有数据记录，记录的数据量和方式随实验内容、性质的不同而不同。目前普遍的数据记录概念是学生将实验仪器的读数进行记录，教师签字认可。以此为标准，存在的主要问题有：使用铅笔记录、用涂改液涂改数据、有效数字不正确，这些问题在部分报告的批改中未被关注。

（4）报告成绩

实验报告成绩总体偏高是当前实验教学的共性问题。从成绩上看，大部分学生的实验成绩在80分以上，达到90分的不在少数，这与学生的实际现状明显不符。

2.考核报告

实验考核中的主要问题有：评分标准不明确、无批改等。

3.其他问题

（1）部分学院提供的检查文件错误或不充分。

（2）个别实验课程缺实验指导书。

三、毕业论文（设计）

（一）总体情况

通过本次毕业论文（设计）检查，发现被检各教学单位的2011届毕业论文（设计）总体情况良好，基本选题符合培养方案要求，过程管理手册填写基本规范，论文格式基本符合要求，论文文题相符，围绕题目开展论文（设计）工作，完成了论文（设计）任务书中规定的各项任务。但又程度不同地存在着问题。

（二）存在问题

1.过程管理手册

填写存在缺项，教师评语不具体、评语与分数不符、字迹潦草、签名不一致，答辩记录不足百字，过于简单。

2.开题报告和文献综述

开题报告中对文献综述的撰写不认真，教师检查不严格。如文献综述中出现一整段的内容与文献无任何关系。部分文献综述只有对文献的摘录，缺乏评述和总结概括。

3.论文格式的规范性

论文书写格式不规范现象比较严重，如首字没有缩进、同一段文字中存在字体大小不一致的情况、论文的题目填写不一致、目录页码与正文页码不符、论文图表排版不规范等。

4.论文的质量

（1）中文摘要表述不科学，内容不完整，信息不全面，重点不突出，文字不简明扼要，没有围绕论文摘要四要素：目的、方法、结果和结论来论述。（这一现象很为普遍，较多论文作者其实不知道如何写摘要）。英文摘要有语法错误，语句不通顺。

（2）论文中概念的使用不尽准确，问题分析不够深入，缺少定量实证研究。

（3）同类型题目的论文，内容基本上规范化、标准化，没有个性的东西，体现不出来学生自己的想法，缺乏创新性。

（4）少数论文有抄袭现象，有的极为严重。

（5）文献资料比较陈旧，近三年文献资料较少。

5.论文成果

论文的成绩评定基本准确，但也存在不符现象，如有的论文未达到及格水平却给了D，而有的论文有坚实的实践基础，思路清晰，表达通畅，说理充分，但成绩为C。

四、建议

针对检查中发现的问题，督导组给出如下建议：

（一）试卷方面

1.进一步加强对考试工作的重视程度和规范化程度，教学管理人员和任课教师要相互配合认真做好考试工作的每个环节，以提高考试工作质量。

2.任课教师要进一步增强责任心，本着对学生认真负责的态度进行命题、阅卷，命题过程中应该尽量处理好争议性命题并且更加注重标准答案的开放性；阅卷应给一分有理、扣一分有据，尽量减少阅卷中的涂改现象，一旦出现更改现象，一定要签字确认，保证阅卷工作的严肃性、公正性。

3.各教学单位须进一步加强对平时成绩考核、评定与记载的管理，特别是要求那些进行了考试方式改革的课程，在提供过程材料的同时，也需认真地进行试卷分析。试卷分析不能走过场，要认真，切实发挥其对今后教学工作的指导作用。作为统一考试的课程，应当有总体考试情况分析。希望任课教师在平时成绩的采集方面能积极开动脑筋，采取多样化的考核方式，使其更能反映学生学习实际情况。

4.各教学单位和部门应定期自查、互查，应及时发现并尽量杜绝教学管理的漏洞，注意保留相应的过程材料，提高教学管理的质量。

5.各教学单位本学期应跟踪这次试卷抽查中问题较多课程任课教师的平时教学执行情况，多方面寻找原因，帮助其及时纠正。

（二）实验报告、实验考核

1.加强对实验课程的投入、管理

实验课程是培养专业人才的重要内容之一，而在本次检查中发现，实验题目、实验分组情况等不符合培养方案的要求，这在一定程度上反映出我校实验教学在运行中的随意性、以及实验资源不足和无视实验教学效果的现状。因此，相关部门、各教学单位应加强对实验课程的资金投入和管理力度，健全实验教学质量管理的监控制度，使实验教学真正发挥其应有效益。

2.加强对实验教学队伍的素质培养

实验教学是一项实践性极强的工作，工作艰苦而复杂，头绪多，这就对实验教学人员提出了更高的要求，无私的贡献精神、严谨的工作作风、精湛的操作技巧。相关部门应有针对性地对实验教学人员进行培训，尤其是基本操作技能。只有规范化操作才能尽量避免各种因素给实验带来的误差，使实验结果准确无误。

另外，实验教学的师资培训还应使实验指导教师有扎实的相关理论知识、宽广知识面、对异常现象的判断与解释能力，以便能对实验方法加以改进，进行实验项目的更新。

3．深化实验教学改革

目前实验教学主要还是采用传统的教学模式，即教师先行讲授，学生跟着照做，学生已经习惯通过转抄的方式记录数据。部分学生甚至完成实验后连实验原理都没弄清楚，这不仅达不到实验教学目标的要求，更谈不上学生科学思维、创新性的训练，也就失去了实验的目的。为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，实验教学的任课教师应该积极探索实验教学模式的改革，充分有效地调动学生的主观能动性。

4.部分实验课程实质应为技能训练课或实训课，建议调整，否则难以满足实验教学的相关要求。

（三）毕业论文（设计）方面

1.各学院应加强对毕业设计（论文）的管理工作，加强对指导教师的培训，制定和完善对指导教师的考核管理办法，检查和督促指导教师切实履行相关职责。指导教师要加强对学生的管理，制定并严格实施对学生的考核管理办法。

2.加强对学生指导的过程管理，加强毕业论文（设计）规范化管理，如毕业论文（设计）的目录、字体、字号、行间距、参考文献的著录格式等。充分发挥指导教师、专业教研室、院系领导小组三级审核的作用，严把题目审核关，同时要规范毕业（设计）相关文件的管理，包括毕业论文（设计）应包含的内容、各附件的填写、评阅意见的填写、答辩记录等，避免漏填、潦草、重复、没有针对性等问题。

3.加强学生英语、中文写作和计算机能力培养的指导，指导教师要指导学生英文摘要部分的写作，指导学生进行摘要的英文翻译，提高学生的英文运用水平。中英文文献的编译是否要求或取消可讨论斟酌，杜绝学生直接利用软件进行翻译的现象发生。同时也要加强学生应用计算机完成毕业设计的指导。

请各单位组织教师认真研讨反馈意见，针对存在问题进行整改。

10月26日至11月2日为复议阶段，如对反馈意见有异议可直接提交质量监控科，由学校督导组重新复议。

11月3日至本学期末为整改阶段，针对存在的问题进行修正。

学校督导组将于下学期期初教学检查中抽查各单位整改情况。

附件：各单位教学文件反馈意见

学校督导组 教务处